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yabovip228.vom位于北华大学南校区,是学校研究高等教育、基础教育和教师教育的基地,是培养适应教师职业专业化发展需要的高素质专业人才的摇篮。目前,学院已建设成为区域性教师教育资源中心。 学院设小学教育、学前教育、心理学3个系,有教育科学研究、心理咨询及健康教育研究、教师教育教学研究、课程与学科教学论教学研究4个研究中心。

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吉林日报报业集团《生活快报》报道学院“小先生”教师技能培养计划
2022年03月06日 10:14  点击:[]

    3月2日,吉林日报报业集团主管主办的《生活快报》报道了我院“小先生”教师技能培养计划。全文如下:

从“小先生”到“大国良师”

——北华大学yabovip228.vom教师技能培养计划解读

    陶行知先生是我国伟大的人民教育家,他的人格精神和教育思想是中国教育改革与发展的宝贵财富。他给我们留下的教育理论浩如烟海、博大精深,除“生活教育”“平民教育”“乡村教育”“民主教育”等广为人知的教育思想以外,“即知即传的小先生制”对当时的教育实践产生了巨大影响,对现代教育发展具有很强的指导价值。北华大学yabovip228.vom践行陶行知“即知即传的小先生制”的思想,与现代师范教育充分融合,为使“小先生”们成为未来的“大国良师”进行了18年的探索和实践,为我国师范教育的科学化发展提供了范例。

    教育家陶行知倡导“小先生制”

    陶行知倡导“小先生制”的构想,始于1923年陶母从学习《平民千字课》及晏阳初师从六岁童学唱《尽力中华歌》。“小先生制”的正式诞生,是以在上海工学团纪念“一•二八”两周年大会上,陶行知同时举行的“小先生普及教育队授旗典礼及宣誓”仪式为标志。

    “小先生制”是陶行知在普及教育实践过程中依据“即知即传人”的原则,采取小孩教小孩、小孩教大人的方法,倡导并推广实施的一种教育组织形式。陶行知先生对“小先生”的解读是:“生是生活,先过那一种生活的便是那一种生活的先生,后过那一种生活的便是那一种生活的后生,学生便是学过生活的人,先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活,又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活,就是一名名实相符的小先生了。”由此可见,陶行知所谓的“小先生”,并非传统意义上的“长者为师”,而是知者为师、能者为师,以知识和能力掌握为标准,与年龄没有必然联系。

    在陶行知的大力推广下,“小先生制” 诞生仅仅十个月,上海就有了18000位“小先生”,全国十九个省和四个直辖市推行了 “小先生制”,轰动了当时的全国教育界。

    上世纪二三十年代,中国正处于普及大众教育、推广平民教育、实施民主教育、改造乡村教育的时代背景下,“小先生制”发挥了巨大的作用,为我国现代教育的发展产生了深远的影响。

    “小先生制”与yabovip228.vom的“邂逅”

    1990年4月7日,北华大学的前身之一——吉林师范学院启动“师魂、师德、师能”教育系统工程。为更好地传承“三师”工程,北华大学yabovip228.vom的“小先生”教师技能训练中心于2004年应运而生,培养“小老师”的教育模式与陶行知的“小先生制”完美“邂逅”,并与“三师”工程“嫁接移植”成功。从此,北华大学yabovip228.vom培养师范生的教育体系开启了新篇章。

    北华大学yabovip228.vom“小先生”教师技能培养是新时代对‘三师’工程的传承、创新和探索,有助于师范类专业人才培养达成北华大学‘一线实用、落地生根’的人才培养目标。北华大学yabovip228.vom于胜刚院长介绍,“‘小先生’教师技能训练中心隶属于学院团委,是一个大型的学生社团组织,也是师范生专业建设、学风建设的重要载体,承担‘小先生’的选拔、培养与考核以及全院师范生的技能训练。我们经过18年的实践摸索,目前已形成较为成熟的师范生培养体系。”

    “‘小先生’培养体系的思路是怎样的?”于胜刚院长言道,“首先,我们以扎根实践行动为导引,设置系列化教师教学技能实践课程,通过课例反思、模拟教学、体验学习等方式为‘小先生’提供模拟场景,实现校内实践性知识的供给。同时,通过顶岗实习和一线名师‘结对子’指导,帮助‘小先生’完成理论知识的实践浸润,实现实践性知识的再构建;再则,我们以生成教育情怀为归宿,让‘小先生’培养过程体现动态性、开放性和反思性,打通教与学、校内与校外、理论与实践的壁垒,目的是帮助师范生坚定教育理想、夯实教学能力、厚植教育情怀,培养扎根一线的卓越基础教育教师。”

    “小先生”如何对标未来的“大国良师”

    《关于新时代全面深化教师队伍建设改革意见》《教师教育振兴行动计划(2018—2022)》《关于实施师范教育协同提质计划的通知》等文件是针对教师教育的重大改革政策,是新时代教师教育改革的重要依据和方向,这些政策导向促使我国师范教育发生巨大的变化。

    作为我国地方师范教育的代表,于胜刚院长认为,“我国教师教育体系共经历了三级一轨的传统体系、三级一轨的转型体系、四级三轨的新体系,这个过程体现了我国教师教育从非普及化到普及化到大众化的发展轨迹,但教师教育的整体质量还有待提升,教师教育职前、职中和职后一体化构建、教师教育供给侧结构性改革、新时代基础教育教师提质培优等问题都十分迫切,培养更多更好的‘大国良师’更是迫在眉睫。”

    “如何让‘小先生’成长为未来的‘大国良师’呢?”于胜刚院长的答案是:“我们让‘小先生’兼任职前教师和培训教师两种角色,教人者教己,即知即传,即学即教,这是一种教学方式和学习方式的新型融合,是新时代对陶行知先生‘小先生’思想的新解读,我们要把今天的‘小先生’培养成为未来的‘大先生’。我们以‘U-G-S-T’(高校、地方政府、基础教育学校、教师)合作模式为标志,形成了以区域发展需求为契机、以四方合作为载体、以教师教育内生改进为一体的地方高校协同育人可持续发展模式,按照‘大国良师’的标准培养‘小先生’们。”

    据记者了解,北华大学yabovip228.vom为实现“小先生”向“大国良师”的转化,进行了很多有价值的探索。大一开始,为每一位师范生配备学涯导师,针对学生个性化特点和需求量身定制专业成长路径,通过每周的实时跟进和回访帮助学生逐步形成热爱教育事业的情怀,构建起成就师范生未来职业发展、美德伦理和幸福生活的内生机制。每学年期末对“小先生”进行统一考核,从中评出30%的学生进行表彰,为下一届“小先生”的选拔考核树立榜样,凸显良性循环性价值,以保证“小先生”教师技能培养计划的培养质量;他们让“小先生”成为教师技能训练中心的有效组织者,与同学们互动互助,共同进步,实现从“学习者”向“教育者”的转变,以促进师范生专业知识和专业技能的全面提升……

    以生为本与能者为师融为一脉

    《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出,要推进实施新时代基础教育强师计划,构建高质量师范大学体系,整体提升师范院校和师范专业办学水平,提高教师培养质量。《关于实施卓越教师培养计划的意见》中明确了通过建立高校与地方政府、中小学“三位一体”共同努力,实现协同创新的培养新机制,推动教育教学综合改革,整合优化教师教育师资队伍等主要任务。不难看出,培养相对稳定的、高水平的师资队伍,永远是我国教育改革和发展的基石。

    记者认为,“小先生”培养机制恰恰是推进我国新时代基础教育强师计划的前瞻性举措,是区域化协同育人新机制的实践性探索。北华大学yabovip228.vom依托“小先生”培养机制、结合新时代教师队伍建设改革趋势、躬身基础教育强师计划18年,已经做出了突出贡献。

    “我们的‘小先生’是‘学生’教‘未来的教师’,‘学生’本身也是‘未来的教师’。这是一种特殊的‘教者’身份,他们在专业知识和能力‘输入’的同时,要实现‘同步输出’,‘小先生’是教师教学技能的示范者、引领者和辐射者。在这一过程中,‘小先生’实现了对知识的再理解、再反思和再生成等高级思维活动,自然而然完成了一次深度学习,深化和升华了专业知识和专业能力,生发了专业情怀,增强了专业自信,夯实了专业知识和专业技能,作为知识发现者和传授者的教师角色意识开始觉醒,这是‘以生为本’的‘小先生’培养机制的核心所在,这也是‘能者为师’最好的发展机制,这更是未来卓越教师专业素养的必备条件。”于胜刚院长认为,“我们致力于研究‘教育教师的教育’,但必须贴合基础教育的发展趋势和规律。陶行知先生的‘小先生制’教育思想,无论从哲学的本体论、认识论、价值论和方法论层面,还是立足当前中国教育新课程改革的层面,都蕴涵着切实而丰富的理论与思想内涵,本身就是现代教育思想理论中的重要一脉,这与当前中国全面推行的基础教育课程改革‘以学生为中心’的价值取向是一致的。另外,‘小先生制’还蕴涵着合作探究的学习思想,这正是当前新课改所倡导的‘自主、合作、探究’的核心理念。”

    学生对所学内容的记忆程度:教师讲授5%,学生阅读10%,视听并用20%,老师演示30%,学生讨论50%,学生实践70%,学生教别人95%——这份调查报告显示,“小先生制”教育思想,无论在理论层面上,还是在实践层面上,对当代中国教育实践有着切实而深远的现实意义。让我们继承与发扬陶行知先生的“小先生制”教育思想,为培养更多的“大国良师”,为迎接中国教育更加美好的明天而共同努力。(记者/孙元忠 龙跃)

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